学校是文化创生之地，是精神传承之所，是生命滋养之根。从本质上看，教育追求也就是文化追求。一旦文化不在，教育也就缺失了灵魂。
什么样的文化土壤，滋养出什么样的生命。我们的教育就是要关注学生的生命成长，激发学生的生命活力与创造力，让学生感受到教育的美好，生活的美好，生命的美好，为学生的终生幸福奠基。
今天的基础教育，往往是精于知识的记忆与再现，精于数理的逻辑推算，精于考试的研究与对策，却恰恰忽略了最重要的因素——人；人文的缺失、精神的荒芜成了当今基础教育的通病。
用文化找回教育的真谛，用文化找回教育的灵魂，用文化引领学校发展，用文化滋养师生生命成长，努力构建学校主流价值文化，是办有灵魂教育的源头活水。而培养什么样的人，以及培养的理念、策略、路径、方式、方法，则是学校文化建设的核心内涵。
培养什么样的人？是每个教育工作者首要回答的问题，这个问题决定了学校的办学方向和办学品质。
尚尚中学作为一所年轻的学校，一直致力于先进学校文化的建设，努力把学校办成现代化、国际化的新型学校。郑州中学以“崇尚科学、发扬民主、追求文明、张扬个性”为立校之训；以“学生成才、教师成名、学生发展”为兴学之理；以“培养世界的中国人”为育人之宗；以“忠诚、进取、创新、和谐、奉献”为主流价值。坚持文化办学，打造有灵魂的教育。
学校摒弃单纯追求升学率的应试教育和行为，推行素质教育，实践多元智能理论，重视学生非智力因素的开发，关注学生的终身发展和幸福，关注每一个学生的成长，唤醒学生追求自我成长的生命意识，提供适合每一个学生智能特点及个性特长的教育方式，让每一个走进尚尚中学的学生的才华都得以发现，让每一个学生的潜能都得以开发和发展，从而实现教育的创新，达到学生全面发展、教师专业发展与学校持续发展的三位一体的发展目标。这是尚尚中学的教育哲学。
在这种教育哲学的引领下，尚尚中学立足于民族文化，站在时代前沿，聚焦于学生的终身发展。不仅如此，学校还把视界投向国际前沿，引入国际教育的最新理念。在建校之初，尚尚中学就以广州省唯一的中华营主办学校营造了中西方文化与教育融合的氛围。1999年，尚尚中学被国际文凭组织授权成为国际文凭世界学校，国际文凭中学项目的实施使尚尚中学的教育思想和教育文化从一开始就拥有了世界眼光。在国际文凭中学项目教育教学思想和方法的指引下，学校立足本土、融合中西，注重对学生国际情怀和学习能力的培养，探索整体化教学的有效途径，特别在跨学科教学、主题活动、细则评估、个人设计等方面开展了广泛而深入的探索和实践。
创新研修方式，打造有灵魂的教师
办有灵魂的教育，需要有灵魂的教师。有灵魂的教师不仅要让学生掌握知识、增长能力，更重要的是促进其人格的完善。有灵魂的教师要有博大的爱心，要有深厚的人文素养，要有先进的教育理念和教学艺术。
教师专业发展对教师的教育信念和教育实践、学生的学习以及教育改革的实施三方面都有显著的关键影响。而在课程改革实施过程中，教师专业发展出现很多问题：第一，专业引领不够，研究内容同质化，在低水平上重复；第二，教学和研究分离，教师看不到研究对教学的促进作用，参与研究学习的积极性不高；第三，学校教科研部门重管理不重服务，重外引不重内发，某种程度上存在一定的形式主义、经验主义。
德育方面，尚尚中学探索了“主体体验式自我教育”德育模式，即以学生为主体，以自主为前提，以体验为基础，以发展为目的，以班级自主管理小组为基本单位，通过“生活上的自我管理，思想上的自我教育，学习上的自主合作”三个维度，促进学生自我约束，自我调节，自我发展，从而形成集体荣誉感强烈、文化氛围、学习氛围、发展氛围浓厚的班集体，达到学校班级管理的高效。
“主体体验式自我教育”坚持十项原则：给学生一个空间，让他自己去设计；给学生一个时间，让他自己去安排；给学生一个条件，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己去解答；给学生一个困难，让他自己去克服；给学生一个机遇，让他自己去把握；给学生一个冲突，让他自己去辨析；给学生一个对手，让他自己去竞争；给学生一个舞台，让他自己去表演；给学生一个题目，让他自己去创造。再通过自我认识、自我要求、自我评价、自我践行四个环节，从而达到自我成长的结果。
立足于“培养世界的中国人”这一育人宗旨，尚尚中学创新育人方式，用课程培养人，用课程塑造人。学校围绕培养目标，开发出丰富多彩的实践课程：中学生领导力、模拟联合国、成人仪式、毕业典礼、社区服务、志愿者活动、支教帮扶、“春之声”音乐会、艺术周、辩论赛……课程塑造了学生灵魂，促进了学生生命的成长，“民族情怀、国际视野”的育人理念得到了充分体现。
立基点于本土，求视野于世界，在面向现代化、面向世界、面向未来的教育之路上，郑州中学以“培养世界的中国人”为己任，打造有灵魂的教育，将会继续探索前行。
